數學(xué)教學(xué)，要從對未來(lái)人才素質(zhì)培養著(zhù)眼。小學(xué)數學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握數學(xué)知識，更重要的是逐漸使他們學(xué)會(huì )作為一個(gè)現代公民，學(xué)會(huì )用數學(xué)及數學(xué)的思維，去解決 問(wèn)題。這對于個(gè)人乃至整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì )具有重要的意義。正如潑利亞指出的普通中學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后在其工作中需要用到數學(xué)知識的約占全部學(xué)生的百分之三十， 而其余的百分之七十則幾乎用不到任何數學(xué)知識，數學(xué)知識與數學(xué)能力、數學(xué)思想方法以及在數學(xué)學(xué)習中獲得的自信、科學(xué)的態(tài)度、理性的精神等相比，后者顯然更 為重要。從這一高度出發(fā)，我認為在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，必須重視培養學(xué)生的良好個(gè)性，并通過(guò)各種途徑努力實(shí)施，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。 
　　
　　在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的良好個(gè)性，教師要通過(guò)各種渠道，抓住契機，把握好數學(xué)教學(xué)與學(xué)生個(gè)性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)，我是這樣做的： 
　　
　?。ㄒ唬┘皶r(shí)肯定，培養學(xué)生的自信心 
　　
　　老 師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都有幾個(gè)“怕學(xué)數學(xué)、學(xué)不好數學(xué)”的孩子，教師要善于及時(shí)幫助他們消除失望的心理，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。對他們適當降低要 求，加強個(gè)別輔導。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。當學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡(jiǎn)短的批注“方法好”、 “計算巧妙”等，品嘗到自己的學(xué)習成果，體會(huì )到成功的快樂(lè )，喜悅的心情溢于言表。在評價(jià)時(shí)教師更多的強調學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點(diǎn)出眾 的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會(huì )，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果兒童不僅僅知道而且體會(huì )到教師和集體對他們的優(yōu)點(diǎn) 既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么，他就會(huì )盡一切努力變得更好”。同時(shí)，教師要引導學(xué)生在自我評價(jià)的時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又找到自己的不足，努力長(cháng)善 救失，揚長(cháng)避短。學(xué)生對自己的數學(xué)進(jìn)行正確的評價(jià)，能增強學(xué)好數學(xué)的自信，從而提高學(xué)習的效果。 
　　
　?。ǘ┮龑⑴c，培養學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性 
　　
　　學(xué)生是教育的對象，更是學(xué)習的主人，他們是認識和改造世界的主體，教師是著(zhù)力于增強學(xué)生學(xué)習的主體意識，變“跟我學(xué)”到“我要學(xué)”，以主人的姿態(tài)投入訓練。 
　　
　　數 學(xué)教學(xué)中，教師要建立自主學(xué)習活動(dòng)教學(xué)結構，正確引導，巧妙疏導，積極投入學(xué)習的全過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，獲得成功的快樂(lè )。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自 主性，在思考問(wèn)題的角度等方面放權讓學(xué)生獨立自主。學(xué)生的目標明確了，參與度深了，有充分的機會(huì )表現展示自己的學(xué)習能力。是學(xué)習數學(xué)逐步成為學(xué)生自我支 配，自我調節和自我控制的活動(dòng)過(guò)程。這種獨立探索的成功提議，正是兒童個(gè)性自主性的強大支點(diǎn)。 
　　
　　比 如：我在教學(xué)“分，小加減混合運算”時(shí)，首先出示一道即可以用分數計算也可以用小數字計算的計算題，放手讓學(xué)生獨立計算，學(xué)生習作完畢，教師從實(shí)際出發(fā)， 講究實(shí)效，把評價(jià)權教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生互相評價(jià)，指出別人方法中的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而認識到象這樣的題可以靈活處理。接著(zhù)在學(xué)生自由提問(wèn)時(shí)，他們發(fā)現有的題 不能既用分數計算，又用小數計算，該怎么辦？學(xué)生們再一次展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)實(shí)驗學(xué)生們發(fā)現象這樣的題只可以將小數轉化成分數進(jìn)行計算。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué) 生們充分領(lǐng)會(huì )到自主獲取知識的快樂(lè )。增強了學(xué)習的主動(dòng)性。提高了學(xué)習的興趣。在平時(shí)的練習中主動(dòng)尋求好方法，數學(xué)能力得以迅速提高。 
　　
　　教師對學(xué)生的思維方法要善于發(fā)現，精于點(diǎn)撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、提高認識獲取好的思維方式。 
　　
　?。ㄈ┛朔щy，磨練學(xué)生的堅毅性堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個(gè)性品質(zhì)。尤其學(xué)好數學(xué)單評動(dòng)機、興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難挫折不灰心，一旦確立一個(gè)目標，能堅持不懈地做下去的意志。 
　　
　　教 師在教學(xué)中，要培養學(xué)生學(xué)習的恒心。學(xué)生在學(xué)習中能持久以恒，堅持到底，就表現出他有堅毅性：反之，學(xué)習中有始無(wú)終，關(guān)途而廢，知難而退就表現出缺乏毅力 的品質(zhì)?！皩W(xué)貴有恒”，學(xué)習一定要有恒心，有的成功就自滿(mǎn)，有的失敗就灰心，有的出現“冷熱病”等，這些都是學(xué)生學(xué)習意志薄弱的表現，教師要引起足夠的重 視。 
　　
　　入 如指導學(xué)生學(xué)習應用題時(shí)，學(xué)生必須有耐力細細觀(guān)察，認真分析各個(gè)條件間、及與總是的關(guān)系，才能找到正確的解答方法。從中還培養了他們認真、仔細、踏實(shí)的科 學(xué)態(tài)度和持之以恒的探索精神。又如：我們年級組辦的“小小數學(xué)報”，要求學(xué)生從日常生活中積累與數學(xué)有關(guān)的知識，如“老鼠會(huì )”、“找規律”等，要求他們編 一份報，出一本個(gè)人專(zhuān)輯，這樣的安排有一定的難度，但學(xué)生若能堅持下來(lái)，對他們意志鍛煉，堅毅性的培養是非常有用的。 
　　
　　堅毅性的培養是建立在自覺(jué)性、堅持性和自制力的基礎上的。教師不需要對解決問(wèn)題的方法做許多硬性規定，讓學(xué)生在寫(xiě)作中自己想方法克服困難，有意識的磨練學(xué)生的意志，鼓勵他們不畏困難，用堅強的意志去排除不良的情緒干擾，提高學(xué)習質(zhì)量，這是逐步培養學(xué)生良好意志的有效途徑。 
　　
　?。ㄋ模┬纬闪晳T，培養學(xué)生的責任性 
　　
　　現代數學(xué)論的研究表明，學(xué)生的學(xué)習效果與學(xué)習活動(dòng)中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個(gè)體的努力態(tài)度，學(xué)習習慣等，尤其對個(gè)體的終身來(lái)說(shuō)，強烈的責任感是取得成就的重要條件。責任性是一個(gè)人做人做事的根本條件，沒(méi)有這個(gè)基本點(diǎn)，任何事都干不成，干不好。 
　　
　　責 任性的培養必須從培養良好的學(xué)習習慣入手。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生以極其認真的態(tài)度全身心的投入。如：在計算時(shí)要求學(xué)生首先要認真審題，發(fā)現技巧，在計 算中，不要抄錯數，不要計算錯。計算后，要認真檢查“一步一回頭”，同時(shí)整個(gè)過(guò)程要寫(xiě)得工工整整。在全過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節都踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍。逐漸學(xué)生養 成了自覺(jué)、主動(dòng)、認真得學(xué)習習慣，責任感的良好個(gè)性品質(zhì)也在其中逐漸得形成。 
　　
　　總之，小學(xué)教育要著(zhù)眼于人的一生的發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須重視并致力于培養學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)生雖然遠沒(méi)有形成完善、成熟的個(gè)性，但培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)，對他們終身的發(fā)展將產(chǎn)生久遠的影響，這是一個(gè)人成材的重要基礎。